02 Jun Literatura y memoria: formas de la memoria en los clubes de lectura
Texto por: Yustin Meza
Editado por: Jairo Echeverri García
En el marco de un programa de clubes de lectura dirigido a niños y jóvenes en el aula, si bien este programa permite pautar rutas de lectura de acuerdo con una dedicada selección de libros -ya sea que nos conduzcan por novelas, géneros, autores, países o temáticas-, para esta ocasión quise lanzarme y proponer como eje articulador la relación entre literatura y memoria. Sentí al inicio que era una temática algo trivial; aun así, quise que resonara desde la literatura e impactara junto a otras expresiones artísticas, no solo como un acto de recordar, sino como un territorio complejo de construcción simbólica, afectiva, cultural y memoria colectiva. Un territorio donde el asombro, la imaginación, la creatividad, la experiencia y las diversas formas de comprender el mundo permitieran darles mayor sentido a la memoria del pasado y del presente.
La memoria suele asociarse con la presencia y el olvido, pero su alcance va mucho más allá. Ella no solo está para almacenar o tratar de rescatar aquello que el tiempo quiere borrar; también se relaciona con la posibilidad de reconstruir lo vivido, interrogar el pasado y reelaborar experiencias individuales y colectivas a través de la palabra, la imaginación y la ficción. La literatura infantil y juvenil, así como la mediación artística, transforman, resignifican y crean nuevas formas de comprender aquello que permanece, aquello que se pierde y aquello que vuelve.
La literatura abre un espacio particular donde lo vivido, lo imaginado, lo heredado y lo silenciado pueden entrelazarse.
Hablar de la memoria en las aulas de clase ha implicado acercarse a los recuerdos de la niñez, las historias familiares, las herencias afectivas, los relatos comunitarios, las memorias del territorio, los silencios, los olvidos y las huellas de lo no dicho. Por ello, resulta importante reconocer que no existe una memoria estática y única, sino múltiples memorias -personales, familiares, colectivas, históricas- atravesadas por la subjetividad, el tiempo, las emociones y aquellas experiencias que van tomando un camino más ancho y le dan mayor sentido a la vida. Cada persona recuerda desde un lugar y un momento distinto; cada comunidad conserva y transmite sus propios relatos; cada generación reinterpreta el pasado desde las preguntas del presente.
En ese sentido, resulta importante distinguir entre memoria, historia, testimonio y conmemoración. La historia busca organizar y explicar hechos precisos; el testimonio da cuenta de una experiencia vivida; la conmemoración activa formas sociales de recordar; mientras que la literatura abre un espacio particular donde lo vivido, lo imaginado, lo heredado y lo silenciado pueden entrelazarse. A través de distintos textos, como la poesía, el cuento, la novela o el álbum ilustrado, la literatura permite explorar y crear desde lo más íntimo un imaginario; y con ello, en palabras de Michèle Petit, es cuando la memoria propia comienza a tomar forma.
Por ello, abordar la memoria en las aulas de clase permite propiciar experiencias de mediación en las que leer da rienda suelta a la evocación, la conversación, la escucha, el contraste, el reconocimiento de voces, la empatía, la sensibilidad, lo estético y la formulación de preguntas: ¿qué recordamos?, ¿qué olvidamos?, ¿quiénes cuentan la historia?, ¿qué relatos permanecen? Así mismo, favorece la reconstrucción de nuevos relatos y, con ello, de nuevos recuerdos.
La memoria es un proceso vivo y donde pasado, presente y futuro dialogan constantemente.
Los clubes de lectura como espacio de memoria viva
Desde esta perspectiva, la literatura se convierte en un espacio rico y fructífero, donde la memoria es un proceso vivo y donde pasado, presente y futuro dialogan constantemente. Así, los clubes de lectura se proyectan como espacios para explorar distintas formas de memoria: personal, corporal, familiar, ancestral, barrial, colectiva, histórica, afectiva, territorial, de saberes y de los sentidos, a través de la exploración de distintos escritores e ilustradores.
Esto conlleva, además, un cruce con otras expresiones artísticas y actividades complementarias que vayan abriendo conversaciones en las aulas sobre la identidad, la infancia, el recuerdo, el miedo, el duelo, la migración, la oralidad, los silencios, las herencias culturales, lo culinario, la contemplación de la naturaleza y la conexión con ella. Todo ello posibilita ventanas abiertas hacia la admiración, la extrañeza, el redescubrimiento y la curiosidad; experiencias que, al fin y al cabo, deben seguir habitando en cada ser humano y en sus formas de memoria, evocando y encendiendo ese deseo de seguir bebiendo de aquello que ha sido de su interés: esa chispa que brotó de algún encuentro con la palabra, que conmueve y permanece para toda la vida.
Barranquilla es Leer
Barranquilla es Leer es el programa de acompañamiento a docentes de las Instituciones educativas distritales, desde la literatura, de la Secretaría de Educación del Distrito de Barranquilla (SED) y la Fundación Círculo Abierto (FCA).
El programa trabaja con niñas y niños de las IED de Barranquilla, elegidas bajo los criterios de la SED, en la experiencia de la lectura y la escritura, en una inmersión en la literatura compuesta por clubes de lectura especializados con artistas, acceso a una biblioteca digital de literatura infantil y juvenil, asistencia a foros de apreciación de literatura con personas expertas en literatura infantil y juvenil, tutorías semanales con niñas y niños
Sobre la Fundación Círculo Abierto
La Fundación Círculo Abierto trabaja desde el año 2010 en el diseño y ejecución de proyectos relacionados con educación y cultura. Su confianza en el lenguaje de las artes para construir y comunicar conocimiento ha sido el eje común de las experiencias que desarrolla con artistas tradicionales, contemporáneos, locales, nacionales, internacionales y comunidades diversas del territorio colombiano.
No Comments