Cada lector o lectora trae su propia voz al encuentro con el libro. Cada lector o lectora trae su mirada, su contexto, sus emociones, su vida al encuentro con el texto. Y es justamente en la conversación, donde puede expresarse autónoma y libremente, donde busca sentidos y construye significados en la interacción con el otro, con la otra, en ese estar juntos para hablar del texto, para ser escuchado al hablar del libro, de su libro –que es hablar de su propia vida-

¿Cómo lograr entonces reconciliar escuela y lectura? Leer no es solo un placer, mencionan algunos expertos. Sin querer apuntar a la tan revaluada lectura de almohadón, y sin caer en la catastrófica lectura por obligación, ¿cómo podrían pensarse en la escuela las prácticas de lectura y escritura desde un enfoque distinto?¿Cómo instalar la lectura literaria al lado de la evaluación, de la nota, del examen, de los contenidos y tiempos propios de la dinámica escolar?

La urgente reconciliación de la literatura y la cotidianidad escolar abarca el compromiso y la voluntad de toda la institución educativa. Esfuerzos que vayan más allá de un plan lector del área de español, esfuerzos que involucren y comprometan todas las áreas y todos los grados. Esfuerzos, en últimas, sostenidos en el tiempo. Un maestro o maestra que ama los libros, fácilmente contagiará a sus estudiantes de la pasión por la lectura. La experiencia de la lectura entendida como placer, como derecho, como experiencia personal, individual, única, que se nutre y alimenta de lo colectivo. A propósito, menciona Ana María Machado lo siguiente: “No creo que nadie pueda enseñar a otra persona a leer literatura. Por el contrario, estoy convencida de que lo que una persona transmite a otra es la revelación de un secreto: el amor por la literatura. Es más un contagio que una enseñanza. El amor por la literatura no se enseña, se transmite. 

La escuela debe dar ocasión para que la lectura tenga lugar. Garantizar un espacio y un tiempo. Textos, mediaciones, condiciones, desafíos y compañía para que el lector se consolide como lector. Urgen prácticas cotidianas y permanentes como círculos de lectura, círculos de la palabra, clubes de lectura, tertulias literarias, conversatorios, foros, charlas, mesas redondas, talleres. La escucha en todas sus formas, la escucha y la conversación para leer mejor al otro, a la otra, para ponerme en su lugar, para oír entre líneas eso que le dijo el libro, eso que me dice a mí, la escucha para entender y conocer a la otra persona. 

Conversar para acercarnos al libro, al amor por la lectura, acercarnos al otro, a la otra, conversar para juntarnos, para compartir buena literatura que es, en últimas, compartir la vida misma.