En entornos vulnerables, las mediadoras y los mediadores de lectura nos encontramos con que hay pocas condiciones para hacer de la lectura una ocasión de encuentro. Aún así, muchas niñas y niños se acercan a mirar los libros con atención, con curiosidad, con extrañeza. Tocan los libros y pasan las páginas con emoción. A partir de ese interés, podemos crear espacios para la lectura: niños que leen con una mediadora en el patio del recreo, madres que leen a sus hijas antes de dormir, maestras que leen a sus estudiantes en clase. 

Leer ya hace parte de la vida, ¿cómo logramos que los niños y las niñas se animen a leer por placer? Podríamos valernos de proponer la lectura como una actividad durante el tiempo libre, una actividad mediada por el afecto de un ser querido, como una forma de jugar. Leer en el recreo, juntarse con amigas y amigos a leer, salir a mirar libros en familia, leer en el parque, en casa o después de clases, leer las tareas del colegio, leer los avisos de la calle, las publicidades de la televisión, leer en el celular, leer en camino de un lugar a otro, esperar leyendo.

Cuando existen ocasiones para leer, los niños y las niñas se conectan de otras formas con los libros. Leer es jugar, sentir placer, imaginar otros mundos posibles o entender el propio mundo. Leer es pensar, mirar atentamente el mundo, leer es encontrarnos con los otros, leer es entender. Leer es buscar otras miradas. Leer es reflexionar sobre la vida propia. Con mayor claridad sobre los efectos y los afectos de la lectura, podremos con mayor facilidad crear ocasiones para que acontezca.